科学创造力可以学习吗？这些研究人员认为可以

解锁科学中的创造火花。 想象一下，您在梦中找到了一个棘手问题的解决方案，然后带着灵光一觉醒来。这不仅仅是传奇，而是科学发现中非常真实的一部分。问题是，这种创造力是否可以被教授和培养，尤其是在一个有着严格的截止日期和产生结果的压力的世界中？ 对于许多早期职业科学家来说，创造力就像是一种奢侈品。在完成交付成果和寻找时间进行创新思考之间，他们总是感到矛盾。然而，个人故事表明，科学中一些最具突破性的时刻是研究人员敢于尝试一些非常规的东西，有时甚至冒着事业风险去追随直觉。这些冒险和好奇的时刻往往是伟大科学家与其他科学家的区别所在——他们将创造力视为最强大的资产，而不是缺陷。 最近一次研究会议上的讨论揭示了一个鲜明的矛盾：几乎所有人都认为创造力对科学突破至关重要，但很少有人觉得有能力追求创造力。结构性障碍（如资金、出版压力和需要给主管留下深刻印象）往往会扼杀创新思维。在这种环境中，创造力变成了需要隐藏而非庆祝的东西。 但科学创造力究竟是什么？有些人将其描述为新颖性和价值的交叉点。其他人则认为这是从意想不到的地方获得有意义见解的能力。许多人认为，创造力是由个人经历、多样化的互动以及打破学术孤岛的意愿所塑造的。接触来自不相关领域的想法，与自己专业领域以外的同行互动，甚至参与科学传播等活动，都可以改变观点，激发新的思维方式。 那么，挑战在于如何在科学家严苛的生活中为这种创造性探索开辟空间。越来越多的人呼吁各机构有意识地培养一些人所说的“创意绿洲”——研究人员可以跨学科合作、分享狂野想法，以及在没有立即产生结果的压力下玩转概念的地方和时间。即使是为高风险、非常规项目提供的小额资助，也可以在很大程度上鼓励创新思维。 有些人主张进行正式的创造力培训，认为辅导和结构化的研讨会可以使这一过程更容易理解。其他人则将科学分为“日间科学”和“夜间科学”，前者是有条不紊的实验，后者是大胆的想法、隐喻和想象力的飞跃。两者都必不可少，但夜间科学——无拘无束的创造力世界——需要认可、支持和专门的培训。 归根结底，信息很明确：创造力不仅仅是为少数幸运儿保留的神秘礼物。在适当的环境、鼓励和实践中，创造力可以被学习、培养并融入科学进步的结构中。