¿Se puede aprender la creatividad en la ciencia? Estos investigadores creen que sí

Desbloquear la chispa creativa en la ciencia. Imagina despertarte con un destello de inspiración: la solución a un problema persistente que llega en un sueño. Esto no es solo una leyenda, sino una parte muy real del descubrimiento científico. La pregunta es: ¿se puede enseñar y fomentar este tipo de creatividad, especialmente en un mundo de plazos rígidos y presión para producir resultados? Para muchos científicos que están iniciando su carrera, la creatividad es un lujo. Existe una tensión constante entre cumplir con los objetivos y encontrar tiempo para pensar de forma innovadora. Sin embargo, las historias personales revelan que algunos de los momentos más innovadores de la ciencia surgen cuando los investigadores se atreven a probar algo poco convencional, a veces incluso arriesgando sus carreras para seguir una corazonada. Estos momentos de asunción de riesgos y curiosidad son a menudo lo que separa a los grandes científicos del resto: tratan la creatividad no como un defecto, sino como su activo más fuerte. Las conversaciones en una conferencia de investigación reciente revelaron una gran contradicción: casi todo el mundo está de acuerdo en que la creatividad es crucial para los avances científicos, pero pocos se sienten capacitados para perseguirla. Los obstáculos estructurales, como la financiación, las presiones de publicación y la necesidad de impresionar a los supervisores, a menudo sofocan el pensamiento innovador. En este entorno, la creatividad se convierte en algo que hay que ocultar en lugar de celebrar. Pero, ¿qué es exactamente la creatividad científica? Algunos la describen como la intersección de la novedad y el valor. Otros la ven como la capacidad de extraer ideas significativas de lugares inesperados. Muchos coinciden en que la creatividad se forja a partir de la experiencia personal, de las diversas interacciones y de la voluntad de salir del propio silo académico. La exposición a ideas de campos no relacionados, la interacción con compañeros fuera de la propia especialidad o incluso la participación en actividades como la comunicación científica pueden cambiar las perspectivas y despertar nuevas formas de pensar. El desafío, entonces, es cómo crear un espacio para esta exploración creativa dentro de la exigente vida de un científico. Cada vez hay más voces que piden a las instituciones que fomenten deliberadamente lo que algunos llaman «oasis creativos»: lugares y momentos en los que los investigadores pueden colaborar entre disciplinas, compartir ideas descabelladas y simplemente jugar con conceptos sin la presión inmediata de producir resultados. Incluso pequeñas subvenciones para proyectos arriesgados y poco convencionales pueden contribuir en gran medida a fomentar el pensamiento innovador. Algunos abogan por una formación formal en creatividad, argumentando que la tutoría y los talleres estructurados podrían hacer que el proceso sea más accesible. Otros distinguen entre la «ciencia diurna» de los experimentos metódicos y la «ciencia nocturna» de las ideas salvajes, las metáforas y los saltos imaginativos. Ambas son esenciales, pero la ciencia nocturna, el mundo de la creatividad sin restricciones, necesita reconocimiento, apoyo y formación específica. En última instancia, el mensaje es claro: la creatividad no es solo un don misterioso reservado a unos pocos afortunados. Con el entorno, el estímulo y la práctica adecuados, se puede aprender, nutrir e integrar en el propio tejido del progreso científico.